Kunnskap om hvordan bruk av læremidler og læringsressurser for elever med sansetap bidrar til inkluderende læringsfellesskap

Kort beskrivning

I Meld. St. 6 (2019-2020) “Tett på – tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO” beskrives behovet for å «styrke arbeidet med et godt kunnskapsgrunnlag om inkludering og spesialpedagogikk». I forlengelsen av dette har Utdanningsdirektoratet fått i oppdrag fra Kunnskapsdepartementet å lyse ut forsknings- og utviklingsoppdrag på feltet og samarbeide med Statped.
Tidligere forskning har vist at elever med sansetap kan oppleve å være utenfor de faglige og sosiale fellesskapene i klassen[1]. Samtidig foreligger det lite forskning om tilgang til læremidler og læringsressurser som er utviklet spesifikt for denne gruppen elever, hvordan disse læremidlene og læringsressursene tas i bruk i klassen og hvordan bruken av disse kan bidra til deltakelse i et inkluderende læringsfellesskap.
 
Med dette som bakgrunn har Udir og Statped sammen blitt enige om å lyse ut et oppdrag som skal videreutvikle kunnskapsgrunnlaget om læremidler og læringsressurser for elever med sansetap, og undersøke hvilken betydning bruken av disse har for et inkluderende læringsfelleskap.

Med elever med sansetap menes her elever som er blinde og sterkt svaksynte, og elever med tegnspråkopplæring. Elever som er blinde eller sterkt svaksynte har rett til opplæring i punktskrift, tekniske hjelpemidler og mobilitet, dersom de har behov for det[2]. Elever som har tegnspråk som førstespråk har rett til å få opplæring i og på dette på skolen